Информация о работе:
Дисциплина: Специальная психология
Тип работы: Реферат

Психологические особенности лиц с умственной отсталостью

Фрагмент текста
Иногда наблюдается явление аграфии, то есть расстройство речи, при котором ребёнок не может усвоить письма; он и читает, и считает, и может переписать написанное, а самостоятельно писать не может. Встречается также и алексия, то есть явление, когда ребёнок не учится читать. Благодаря логопедическим занятиям эти расстройства речи поддаются коррекции.Возникновение всех этих особенностей у умственно отсталых объясняется тем, что вместе с диффузным поражением головного мозга имело место локальное нарушение определённых его частей.Итак, причиной возникновения олигофрении всегда является повреждение головного мозга. Объективно это состояние проявляется в нарушении познавательной деятельности. Надо отметить, что при олигофрении эти нарушения бывают устойчивыми. Этим и отличается олигофрения от других, на первый взгляд, очень похожих состояний.Деменция - нарушение сложившегося интеллекта. Она возникает в результате перенесенного после 1,5-2 лет или вследствие текущего заболевания центральной нервной системы в дошкольном, младшем школьном или подростковом возрасте.Причины деменции бывают разными. Одной из них может быть травма головного мозга. Иногда травмы головного мозга (ушибы, сотрясения и т.д.) приводят к серьёзным органическим повреждениям мозга, что вызывает аномальное психическое развитие. Картина аномального развития бывает при этом различной, что зависит от целого ряда условий. Чем меньше ребёнок, чем слабее его здоровье и чем сильнее травма, тем больше оснований для глубоких изменений в психическом развитии. Чаще всего умственная отсталость у детей - травматиков бывает не очень выразительной, однако у них есть целый ряд особенностей, которые задерживают их развитие. К таким особенностям относится большая утомляемость, неустойчивость внимания, забывчивость.
Показать еще
Эту работу защитили на 5
Похожие работы:
  • Построение взаимодействия учителя и ученика в школе

    Ключевыеслова: диалогические отношения, педагогическое общение, открытость к общению, рефлексия. Постановка проблемы. На современном этапе развития образования в Украине приоритетными являются вопросы возрождения духовности, нравственных ценностей, обеспечение развития личности как высшей ценности общества. Окружающий мир характеризуется высоким уровнем взаимопроникновения, взаимосвязи, взаимозависимости различных культур. Чтобы эффективно взаимодействовать с представителями других культур, достигать взаимопонимания, нужны личностные качества, которые внутренне ориентируют человека на организацию общения, способствует раскрытию ее духовного потенциала, стимулирует выход личности на качественно новый уровень развития. Проблема ценностной ориентации современного образования, ее гуманистического характера, открытости мировой и национальной культуре освещается в трудах психологов, а именно: Г. А. Балл, М. И. Боришевский, В. П. Казмиренко, С. Д. Максименко, Л. Е. Орбан-Лембрик, Т. М. Титаренко, Н. В. Чепелева, Т. С. Яценко и др. [1; 3; 4]. Психологические проблемы профессиональной подготовки педагога особенно актуальны ввиду парадигму личностно-ориентированного обучения, поскольку именно личностно ориентированное образование может формировать личность, ее внутреннюю готовность и способность к самораскрытию в диалоге. Главная роль школы заключается в развитии собственной воле ребенка к поиску истинных ценностей жизни на основе открытости к познанию, опыта, другого человека. Гуманизация образования требует от педагога определенного уровня развития личностно профессиональных качеств, которые позволяют учителю обеспечивать равноправный характер взаимодействия с учениками, строить такой стиль взаимоотношений, при котором наиболее ярким является стремление ученика к открытости в познании и общении. Открытость учителя к общению - это и мотивационно-психологическая основа, которая дает возможность развивать духовность ученика, поэтому открытость может считаться профессионально-значимой качеством педагога.

  • Теории темперамента: сравнительный анализ.

    Психологическийˈ темпераментˈ -ˈ этоˈ специфическийˈ наборˈ индивидуально-своеобразныхˈ проявленийˈ психики,ˈ которыеˈ обуславливаютˈ динамичностьˈ психическойˈ деятельностиˈ личности. ˈ Ониˈ характеризуютсяˈ одинаковымˈ проявлениемˈ вˈ различныхˈ видахˈ деятельности,ˈ однакоˈ ониˈ неˈ подвластныˈ содержаниюˈ такойˈ деятельности,ˈ ееˈ целям,ˈ мотивациямˈ иˈ остаютсяˈ неизменнымиˈ вˈ зреломˈ возрасте. ˈ Вˈ зависимостиˈ отˈ взаимосвязей,ˈ психическиеˈ свойстваˈ характеризуютˈ типыˈ темпераментов. [9]Учениеˈ оˈ темпераментеˈ иˈ егоˈ типахˈ имеетˈ длиннуюˈ историю. ˈ Егоˈ основуˈ заложилˈ Гиппократ,ˈ который,ˈ используяˈ гуморальныйˈ подход,ˈ выделилˈ четыреˈ типаˈ «Kpaсиса»ˈ (вˈ переводеˈ сˈ греч. ˈ «смешения»),ˈ т. ˈ е. ˈ соотношенияˈ вˈ организмеˈ четырехˈ жидкостейˈ (соков):ˈ крови,ˈ желтойˈ иˈ чернойˈ желчиˈ иˈ слизи. ˈ Каждаяˈ жидкостьˈ имеетˈ своиˈ свойстваˈ (кровьˈ -тепло,ˈ слизьˈ -ˈ холод,ˈ желтаяˈ желчьˈ -ˈ ˈ сухость,ˈ чернаяˈ желчьˈ -ˈ ˈ влажность),ˈ иˈ поэтомуˈ преобладаниеˈ однойˈ изˈ нихˈ определяетˈ состояниеˈ организма,ˈ егоˈ склонностьˈ кˈ темˈ илиˈ инымˈ заболеваниям. ˈ [5]Главаˈ 1. Понятиеˈ темпераментаˈ личности1. 1. Определениеˈ понятияˈ «темперамент»Когдаˈ говорятˈ оˈ темпераменте,ˈ тоˈ имеютˈ вˈ видуˈ многиеˈ психическиеˈ различияˈ междуˈ людьмиˈ -ˈ различияˈ поˈ глубине,ˈ интенсивности,ˈ устойчивостиˈ эмоций,ˈ эмоциональнойˈ впечатлительности,ˈ темпу,ˈ энергичностиˈ действийˈ иˈ другиеˈ динамические,ˈ индивидуально-устойчивыеˈ особенностиˈ психическойˈ жизни,ˈ поведенияˈ иˈ деятельности. ˈ Темˈ неˈ менееˈ темпераментˈ иˈ сегодняˈ остаетсяˈ воˈ многомˈ спорнойˈ иˈ нерешеннойˈ проблемой. ˈ Однакоˈ приˈ всемˈ многообразииˈ подходовˈ кˈ проблеме,ˈ ученыеˈ иˈ практикиˈ признают,ˈ чтоˈ темпераментˈ -ˈ биологическийˈ фундамент,ˈ наˈ которомˈ формируетсяˈ личностьˈ какˈ социальноеˈ существо. [3]Темпераментˈ отражаетˈ динамическиеˈ аспектыˈ поведения,ˈ преимущественноˈ врожденногоˈ характера,ˈ поэтомуˈ свойстваˈ темпераментаˈ наиболееˈ устойчивыˈ иˈ постоянныˈ поˈ сравнениюˈ сˈ другимиˈ психическимˈ особенностямиˈ человека. ˈ Наиболееˈ специфическаяˈ особенностьˈ темпераментаˈ заключаетсяˈ ˈ вˈ том,ˈ чтоˈ различныеˈ свойстваˈ темпераментаˈ данногоˈ человекаˈ неˈ случайноˈ сочетаютсяˈ другˈ сˈ другом,ˈ аˈ закономерноˈ связаныˈ междуˈ собой,ˈ образуяˈ определеннуюˈ организацию,ˈ структуру.

  • реферат+эссе

    Третьим критерием для сравнения врожденной и приобретенной инвалидности можно назвать степень последствий для социума и самой личности4Физическая реабилитация: Учебник для студентов выс­ших учебных заведений / Под общей ред. проф. С. Н. Попова. Изд. 3-е. — Ро­стов-на-Дону: Феникс, 2005. — 608 с. // URL: http://davaiknam. ru/text/reabilitaciya-page-37. В данном случае речь может идти о наличии или отсутствии ухода со стороны близких людей, финансовой нагрузке, нарушении социальных связей, ограничении или потере независимости от окружающих и профессиональных возможностей. Рассматривая врожденную и приобретенную инвалидность с этой точки зрения, стоит отметить, что приобретенная инвалидность будет более тяжело переживаться человеком, так как он может испытывать чувство вины за свою несостоятельность и несамостоятельность, произойдет качественное изменение межличностных контактов. Подводя итог всему выше сказанному, можно сделать вывод, что, рассматривая состояние инвалидности, большое значение имеет время ее возникновения, характер, степень и длительность потери нормального функционирования. Не стоит забывать и об индивидуально-психологических особенностях личности, ведь от этого зависит то, как человек будет относиться к себе и окружающим, к самому факту инвалидности. Окружение также имеет огромное значение, чем более доброжелательно и толерантно оно настроено, чем больше помощи предлагает, тем легче инвалиду адаптироваться в социуме. Сравнивать врожденную и приобретенную инвалидность достаточно сложно, так как не бывает двух абсолютно идентичных ситуаций или одинаковых людей с инвалидностью. Но даже при условно равных потерях нормального функционирования с психологической точки зрения приобретенная инвалидность будет более тяжело переживаться человеком в виду того, что у него уже был опыт полноценной жизни, сформировавшиеся привычки, круг общения, опыт профессиональной деятельности, поэтому его взгляд чаще будет обращен в прошлое. Все это потребует от общества и самого человека больших усилий для адаптации к сложившейся ситуации и дальнейшему процессу реабилитации.

  • ЭЛЕМЕНТЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ

    учится толерантности к различным разнообразностям, открывается значениям, которые художественные работы выражают, чувствительно общается - если понимает средства выражения других, сумеет принять участие в их личных и художественных впечатлениях, чем больше способов художественного выражения ученик акцептирует, тем лучше понимает воздействие их разницы и причины их использования.6 Немов, Р.С. Общая психология. В 3-х т.Общая психология: Учебник / Р. С. Немов. - М.: Юрайт, 2012. - 2472 cТам, где человек исходит из самоанализа и личной интерпретации впечатлений или полученных побуждений, он способен подать объективное и одновременно значимое субъективное показание об окружающем мире.Отдельные виды художественного мышления многими способами друг на друга влияют, например как в чаще всех комбинированном художественном проявлении типа в различной мере применятся как тип визуальный, так фантазийный и декоративный:7 Маклаков, А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2013. - 583 cОперативное художественное мышление (лучше говорить структурное) относится к композиции художественного произведенияк свойствам точек и пятен, структур, линий, форм, плоскости и пространства, света или цветов, к конструкции композиции в плоскости или пространстве, к гармонии и контрастам, к ритмичному разделению, к отношениям размеров, к плоскости формы и т. п.; одновременно касается операций мышления, ориентированныхна создание и решение логически построенных серий, на варианты форм или решений, на обдумывание и реализацию концептов - представлений подхода к задаче,8 Котова, И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. - М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. - 480 c.к процессам обобщения и стилизации и т. п.; полученный опыт ученик сначала несознательно и позднее сознательно применяется также во всей остальной художественной деятельности;

  • Флешмоб как социальное явление

    Появление новых СМК в интернет-пространстве позволяет говорить о создании среды тотального социального взаимодействия. Виртуальные репрезентанты все большего числа организаций, предметов, топографических объектов и, что особенно важно, индивидуумов становятся вседоступны в рамках поисковых систем, блогов и социальных сетей, что порождает возможность полноценной тотальной коммуникации. Если сейчас еще нельзя говорить, будто Сеть содержит информацию абсолютно обо всем и обо всех, то сказать, что реальное существование человека/предмета начинает подразумевать под собой наличие данных о нем в Интернете, можно с уверенностью. Коммуникация в таких условиях окончательно освобождается от пространственно-временных ограничений и становится для участников акта виртуально-опосредованного общения столь же обыкновенным действом, как факт общения личного. Интернет-среда активно монополизирует сферу коммуникаций, чему способствует и то, что новые СМК (в частности, социальные сети) расширяют свою концепцию от средств общения до универсальных площадок, нацеленных на удовлетворение всех возможных коммуникационно-информационных потребностей. Пользователь может реализовать их в максимальном объеме, не покидая освоенного пространства социальных сетей, благодаря интегрированным в них информационным, развлекательным и прочим ресурсам. На эту тенденцию указывают многие исследователи. Как не без полемической заостренности подчеркивает Инна Кушнарева в статье«Ко всему приделать лайки», «в идеале Facebook должен стать универсальным интерфейсом для всего интернета» [Кушнарева]. Социальные сети претендуют на все бо́льшую глобальность, тогда как Глобальная Сеть, подчиняясь желанию аудитории, в свою очередь, стремится стать максималь-но социальной. В объединении с рядом других сфер, перенесен-ных из реальной среды в виртуальную, сетевое общение сейчас– акт до такой степени естественный и обыденный, что нередко становится коммуникацией ради коммуникации: сам процесс об-щения оказывается более значительным, чем его суть.

×
Оформите заявку на работу - это бесплатно